114.01.04 關鍵早療-如何把握亞斯、自閉、過動氣質的幼兒黃金救援期(上下午: 新竹市新科非營利幼兒園)
114.01.04 《ASD與ADHD共病的教養祕訣》新書分享會(晚上19:00-20:30,金石堂汀州店(台北市中正區汀州路三段184號B1)
114.01.05 情緒管理與人際關係(親師溝通.家園互動) (上下午: 宜蘭縣羅東鎮私立芝麻村幼兒園)
114.01.08 正向管教面面觀-教師班級經營與輔導策略 (下午: 宜蘭縣壯圍鄉壯圍國小)
114.01.10 班上若有情障、過動與泛自閉症孩子,老師該怎麼辦?班級經營與輔導策略 (晚上: 臺北市景美非營利幼兒園)
113.01.03 孩子情緒行為的處理技巧及溝通策略 (下午: 新竹市東區科園國小)
113.01.05 不再捏爆橘子！提升親子溝通與互動 (晚上: 臺北市大安區龍門國中)
113.01.06 溫和堅定，談學齡前常見的情緒與行為問題處理策略 (上午: 主辦單位: 新北市學前特教諮詢服務據點 演講地點: 新莊裕民親子館 (新北市新莊區中正路新生巷66號1樓))
113.01.06 如何不被3C綁架？「滑」世代的親子教養術 (下午: 基隆市仁愛區仁愛國小)
113.01.07 走進孩子的情緒世界-提升孩子的內在學習力、專注力與自我控制力 (下午: 財團法人中國信託慈善基金會 地點：彰化縣埤頭鄉大湖社區發展協會(大湖國小內) 對象：臺灣夢社區築夢基地之執行人員及志工)
孩子手機收不回來，怎麼辦？我們都約定好了，但孩子卻不願意把手機交回來，我該怎麼辦？
我們先暫停一下，既然是約定，那就表示雙方經過討論之後，針對彼此約定內容同意下，才開始進行。
當孩子違反約定，想想這回是第一次，還是說孩子不遵守約定已經不是第一次了。
重點就在這裡。
如果孩子已經不是第一次毀約，那麼為什麼我們對於孩子能夠遵守約定這件事那麼有信心，孩子這回一定做得到？
吵架不等於溝通，吵架是得要論輸贏的。
在實務工作上，總是聽見爸媽抱怨，昨天才和孩子吵架。
有時，我們得停下來想一想。和孩子吵架，究竟是要幹嘛？我們的目的是要做什麼？
吵架總是得要摻雜一些負面情緒，特別是生氣，憤怒，不滿，委屈，怨懟。
當這些負面情緒彼此不斷地拋過來，丟過去。
有一段時間，我常笑說，從市府轉運站連接捷運板南線市政府站的樓梯，幾乎快成為我個人的運動場。
怎麼說？因為大多數的人使用的都是一旁的手扶梯，而那時樓梯幾乎快成為我在使用（哈！當下，常常都我一個人走）。
雖然，自己最近也習慣搭乘手扶梯了（年紀漸長，體力有點時不我予）。
倒是有一回，突然看見一位媽媽讓年紀約莫一歲多的孩子在一旁練習爬樓梯，而且小小孩還爬的很起勁（你就可以想像那樓梯的使用率究竟有多低了）。
說真的，當下，我還挺擔心如果孩子不小心跌了下來，那可是很受傷的。
在演講現場，我往往會問現場聽眾一件事，「請問您二十四小時內有自拍的請舉手？」這時可以預期的是，現場舉起手的人真的不多。
沒關係，那我就再開放一點，「請問在七天以內，你有自拍的請舉手？」這時，人或許就會多了幾個。
為什麼會聊到自拍這件事？在這裡，我們就先拋開自戀與否這個議題。
對我自己來說，在工作的過程中，旅途上，我常常時不時的就自拍。
或許你會納悶問，「自拍能幹嘛？」當然，重點不在於是否成為網紅、網美，這也不是討論的重點。
在造成孩子的情緒困擾中，有一項負面思考，常常出現在自閉症、亞斯伯格症特質的孩子身上，那就是非黑即白，極端的二分法。
太過於固執的想法，以及極端看待這世界的方式，往往讓這群孩子在複雜的人際當中，顯得明顯格格不入，並讓自己深陷在困頓中。
我們期待孩子在面對多變的情境中，能夠提升孩子對於周遭人事物的因應彈性。不至受制於僵化的思考，而不懂得應變。
在黑與白之間，其實存在許多的灰色地帶。
在黑與白之間，如同漸層一般，色系一樣，可以有許多的變化。
除了聳肩，還是聳肩。
當你和孩子說話，詢問過程中，發現孩子不時的聳肩。他清楚地向你表達，我不知道。
但是你發現，話一問完，孩子不假思索，馬上聳肩。
到底是真不知，還是假不知？還是只要一聳肩，就可以立即中斷大人的問話，讓大人問不下去？
先想一想，我們問孩子的用意，或許在於想了解孩子的想法、感受、事情的緣由、經過等細節，想要對孩子進一步的了解。
「你不要再說了⋯⋯」孩子兩隻手摀住耳朵。但令你不解的是，自己根本還沒開口說話，孩子是否反應過度了？
面對眼前孩子所呈現出來的行為，我總是問著自己，這個行為到底在告訴我什麼訊息？
這麼想，好處在於，讓我們有想要了解孩子的動機，而不會受制於孩子的行為表現，而讓自己有了情緒。
或還沒有弄清楚原因，就馬上採取行動下去。無論是處罰、威脅⋯⋯
孩子為什麼本能的，對於大人的說話（還不一定是問話），二話不說，馬上做出摀住耳朵的行為？
「我在跟你說話，你到底有沒有在聽？眼睛看著我，我再跟你說一遍，你能不能專心一點，別人做得到，為什麼你老是做不來？」
當父母以及老師說了這些話，除了心力交瘁，心裡總是疑惑「說了這麼多遍到底有沒有作用？」
當這些話真的起不了作用，其實已在在告訴我們，面對孩子的分心、注意力不集中、注意力渙散，我們是否能夠不要再開口、閉口老是這麼說。
我們總是認為不時的耳提面命，孩子應該自然而然，就能夠改善他的注意力，往我們期待的方向努力。
這一點，對於在生理上，伴隨著注意力缺陷的ADHD孩子，是很難起作用的。
