王意中部落格

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談孩子的競爭力，你是否曾經想過，在我們自己心目中的競爭力，到底究竟是什麼？

其實，多數的孩子都不希望別人在自己身上投射出異樣的眼光。孩子多少希望可以和大家一樣，做一樣的事，上一樣的課，參與一樣的活動。在這一樣的氛圍中，比較容易讓自己感受到舒適及安全。
然而，對於孩子來說，這又是一件非常矛盾的事。既期待和大家一樣，但在現實的狀況下，自己又需要特殊教育的協助。
孩子希望在班上能夠跟同學一樣考一樣的考卷，上一樣的課。但很殘酷、很現實的是，當自己考原班這些評量、考卷，自己在程度上、理解上的確存在著明顯的落差。如果考資源班的考卷，心裡又會顧慮是否招來同學異樣的眼光。
身心障礙孩子，確實存在著接受特殊需求的服務的必要。例如有些學科，像國語、數學無法跟上班上的進度。這時，對於具備特殊教育學生身分的孩子，視他的需要，有些時間會進行課程的抽離或外加，到資源班接受補救教學的協助。或者，為提升社交技巧，孩子會透過小團體進行協助。
對於在校園裡和其他同學的不一樣，總是讓有些孩子心中存在著疙瘩。有時，對於一些就診經驗與特教服務顯得排斥，能逃避就不去。在有些轉銜階段（例如小六升國一、國三升高一）覺得自己問題已經解決了，自己沒有需要再回到醫院看醫生，自己沒有必要再到資源班或輔導室上課。當然，如果孩子本身他的情況，正如他所言，問題解決了，問題不復存在了，這些當然就不需要。
但是如果問題依然存在呢？
我們需要引導孩子來思考，自己本身是否存在著特殊需求。例如課程、考試、評量、作業、上課方式的調整等。如果孩子本身也了解自己這需求的存在，接著我們也會讓孩子知道當自己需要獲得這些特殊需求的協助，依相關法規他是需要具備特殊學生身份。也就是說，在不同階段是有必要再次回到醫療院所接受相關的醫學檢查、評估、追蹤或診斷等，或需要在輔導室接受一段時間的相關服務。
然而，我們依然需要接受孩子那份擔心、顧慮的感受。這些感受很是自然。但為了避免讓孩子存在著對自己的狀況有著不合理的想法，並對於自己所需要接受的協助產生逃避。
其實，每個人與生俱來就不相同。但是我們需要的是以友善的態度及眼光來看待我們生活周遭的事物。我們是需要慢慢來陪伴孩子，建立他對於特教身分的合理看法。

「小清，你這次數學考多少？」「幹嘛要讓你知道？」「唉呦，我只是問問看而已嘛，幹嘛大驚小怪的。」「拜託，還不是你這次考得好。問我幾分？我看你是存心想笑我，對吧？」「ㄟ，你很敏感耶！比一下會怎樣？」
「來比啊！來比啊！」小清挺身趨前，抬高下巴，漸漸逼近個子嬌小的小虹。「要比是吧？來啊！來啊！」小虹節節往後退，嚷著「小清，你很無聊ㄟ！」「說我無聊？你不是愛比嗎？那就來比身高啊！」小虹悻悻然地走開，小清像是扳回了一城，忽地吐了一口氣。
比較，很討厭。比較，惹人嫌。但不比較，似乎又不知道自己到底好不好？
有時自己不比較，但是一旁的同學、老師、父母或手足總是在一旁哇哇叫。老是有意無意地提醒你：這裡不好、那裡不妙。就像隨身準備了一把尺，老愛擺在你的身上量啊量，分明就是要讓你知道。
比較、比較到底要跟誰比較？向上難比較，向下看熱鬧。向上比較，心情糟糕。但是往前有個強勁目標，盡心努力似乎成績與表現會比較好。向下比較，容易拿翹。心情爽快，心花怒放，心滿意足，但表現卻很可能呈現停滯狀態。
比較、比較，一旁的人，盡看熱鬧。比較、比較，錙銖必較，煩惱跑不掉。
比較、比較，到底要比什麼好？比成績？比身高？比長相？比賽跑？比誰的朋友多？比誰的媽媽年輕漂亮？比誰的爸爸在開超跑？
比較、比較，會不會讓自己忘了初衷、失去了方向，一切只為了好比較。比較、比較，有了排行、有了輸贏、有了名次，就像財務報表鉅細靡遺、明明瞭瞭。今年誰賺了多？誰賠了少？
孩子愛比較，這件事，不外乎來自於身旁大人的態度。你的注意力擺在哪裡？你的重心焦點如何強調？往往也左右著孩子看待與他人關係的競爭微妙。
比較、比較，有些孩子老是被碰觸到自己的弱點，心情自然不美妙，自尊心低落也難好。比較、比較，很容易讓居上風的孩子，少了那一份同理，而不顧他人的難熬苦痛，高調地樂得哈哈大笑。
比較、比較，偶爾比較很是自然，也有需要。至少讓自己有個合理的參照的對象，以隨時調整自己的方向、進度與步伐。比較、比較，逐漸養成欣賞他人達陣的過程。比較、比較，慢慢調整自己的弱點，與肯定自己的優勢美好。
比較過度，有礙身心健康。別讓注意力過度窄化，凡是變得什麼都不美妙。