「各位同學，現在把眼睛閉起來。聽好，我只講一遍。誰拿走我桌上的筆，自己舉手。」「眼睛閉起來！你還在看哪裡？」老師邊說邊往座位底下走去。
但是，放眼望去，班上沒有一個人舉手。
老師深呼吸了一下，吞了吞口水，「我再說第一遍，誰拿走我桌上的筆，自己舉手。」這時，老師仔細的，一個一個瞧著底下的同學。然而，小朋友們雖然都閉起眼睛，但卻沒有任何一個人舉手。
老師忍不住心中的那一股怒氣「好，現在所有的人把眼睛張開。」底下有些同學搓揉著眼睛，狐疑的東張西望著，彼此好奇著，剛剛是誰舉了手？
老師走回講臺上，刻意拉高音量，「現在兩兩一組，把書包交給對方，彼此把書包裡的東西倒到桌上，讓對方檢查。」底下發出了一陣騷動。
阿坤突然站了起來，大聲對著老師說「你這麼做簡直就是侮辱我們，把全班都當成賊。」「對嘛！沒有證據，為什麼要懷疑我們是小偷？」「誰稀罕你的筆啊！」阿成與小剛附和著。
「我可沒有說是誰賊唷，我只是要你們彼此檢查書包。反正沒有拿筆的人，光明正大，也沒有什麼好怕的，不是嗎？不就是把書包拿給對方彼此檢查如此而已。」
綁著馬尾的小玉，趴在桌上，默默流下眼淚。阿亮也猶豫不決，到底要不要把書包交給一旁的小花。阿偉與小祥則彼此嬉笑著，互搶對方的書包。
「好，如果你們都沒有人要承認，那麼這星期大家就都不要下課。」老師情急之下，脫口說出這句話。「什麼跟什麼嘛！」「憑什麼這樣做！」「抗議！抗議！」同學們鼓譟著。
這時，眼尖的小茱，舉起手來，「老師，你要不要摸一摸左邊胸前的口袋？」「幹嘛？我又沒有胸口鬱悶，摸什麼摸胸前口袋？」話一說完，老師索性手碰了一下，底下的同學大聲嚷著「原來，偷筆的賊就是老師自己！」
頓時，老師羞紅了臉，怒氣沖沖「安靜！把國語課本拿出來，翻開第8單元。」
原來，老師才是賊？！
這一篇文章，我想要來談談，教室裡，當有人遺失東西，懷疑班上有人未經他人的許可，拿取了別人的物品或金錢，在處理班上疑似偷竊行為時，必須注意的事項，避免出現粗糙的舉動，讓教室裡的學生感受到受侮辱，而傷害了孩子們的自尊。
在處理上，當要求全班同學在座位底下，自己舉手承認，其實，今天如果真的有人拿了，在如此公開的情況下，要讓偷筆的學生舉起手來，很難讓當事人坦誠。
其次，在沒有充分的證據下，切記不要懷疑眼前的任何人。
雖然，老師要求彼此相互檢查書包，也許自覺如果同學沒有拿筆，反正書包裡也不會出現。只是這個舉動，把底下的同學們都事先認為是嫌疑人。
對於有些同學來說，當自己沒有做這件事情，卻被懷疑的情況下，其實心中的感受很是糟糕的。這就如同心裡的一張白紙，被狠狠的抹黑了一片。
面對教室裡，疑是偷竊行為，在做法上，是必須有多少證據，說多少的話。
當自己忘了筆放在哪裡，或是自己沒帶筆，或搞丟了筆，卻把問題歸咎在別人身上，這就尷尬了。
當然，連坐法是一種非常粗糙的處理方式，假如班上有30個人，如果當中的一個人，真的拿了老師的筆。這時，對於其他29個人來說，他們如何來承認？
有時，我們使用威嚇的方式，想讓同學之間，因為同儕壓力而逼迫出偷東西的人。但是，我們卻忽略了，剩下的其他人，在無辜被連帶處罰的情況下，這些同學到底是什麼感受？
粗糙的處理，很是傷人，不得不慎。
Photo：Zach Zurn, CC Licensed.
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