王意中部落格

怎麼辦？讀不完書，怎麼辦？書桌前，孩子不時捎著頭，心裡煩躁著。腦筋一片空白。

孩子停擺了，自己完全動不起來，書擺在書桌上，起不了勁，連翻開書的頁面都動不起來。

孩子真的被壓的喘不過氣來了，永遠唸不完的書，有限的時間，不時地壓縮著。面對書桌上，跌滿了課本、測驗卷、評量，自己真的無從下手。

孩子失眠了，身心真的覺得很疲倦，但是在床上再怎麼翻來覆去，就是很難成眠。

有些孩子在剛進行文字的認識階段，往往沒有辦法清楚分辨、釐清、記憶、分析這些字，與其他字的差別。就像大多數的人閱讀韓文、泰文、阿拉伯文等文字符號，總是感到陌生，老是記不住字，或難以書寫出來。

文字是一種符號，為了讓孩子對文字符號產生感覺，就有待我們從日常生活中，尋找有趣的學習內容。特別提醒自己，與其給予抽象的符號，讓孩子壞了學習的胃口。倒不如，當孩子開始認識文字、指認文字時，以他切身的經驗為原則。

要讓孩子比較容易記住生硬的文字，我會建議先從他所熟悉、擅長、有畫面的事物，可以開口說出的詞彙開始練習。例如當孩子在生活中，搭乘過捷運，但未曾親眼見過平交道，這時認識「捷運」兩個字會優先於「平交道」。

現在以漢堡為例，當我們說出「漢堡」兩個字，對孩子來講，在他的腦海裡，已經可以清楚將「漢堡」的聲音與漢堡的模樣（無論是蜜汁烤雞堡、勁辣雞腿堡、咔啦雞腿堡）進行連結。

這時引導孩子將「漢堡」的文字符號，烙印在漢堡圖像上面。發揮想像力，在漢堡上面清楚浮現出「漢堡」兩個字。

這就如同，當孩子對動物感到熱情、興致、投入，無論是無尾熊、浣熊、袋鼠、長頸鹿、大象、獅子、花豹等，如數家珍。見到這些動物的身影，立即可以快速的唸名，說出動物的名稱。

對我來說，生活中，無奇不有。三年多前，在逛Mitsui Outlet Park 林口的美食街。曾在臉書上，留下這段話：

醉翁之意，不在吃，竟在「字型」。突然發現，僅僅欣賞著「字型」，心情竟然也可以放鬆起來。哇！自我紓壓力又再度升級。生活，又多了番趣味。

我們都生活在文字之中，路上的符號，無所不在，差別在於，你我是否特別關注。

有時，字型的變化，讓自己心情也更著改變。如同，我自己在書寫文章的過程中，通常會將字型進行調整。以平時較少見的字體來進行書寫，這時對我來說，會心情放鬆許多，靈感也鮮活了起來。直到要將文稿寄給對方時，再調整成新細明體。

「你能不能專心一點，別老是東張西望，這單元教這麼久了，怎麼還是學不會？你看一看其他同學都已經算得滾瓜爛熟了，你再不努力一些，我看你數學就永遠墊底。」

老師說歸說，但對文泰來說，仍然沒什麼太大的感覺。反正大人這番話，已經聽了不知多少次了，都已經可以倒背如流。

但老師沒注意的是，文泰在國語、英文、社會、自然課的表現，卻和數學完全不一樣。這時，你要說文泰的專注力真的有問題嗎？

我真的必須說，不要把什麼事情都扯到專注力，而是思考孩子的表現到底要反映什麼？

「爸爸，你這次準備要送我什麼禮物？你有說過的，這回考試如果我考得好，你答應要買禮物送給我，不能說話不算話。」「我知道，我哪一次說到沒有做到？只是，你要這麼多禮物到底要幹嘛？更何況，家裡東西那麼多，房間堆的像座山一樣。」「我不管，反正，你答應我的，只要我考上前三名，你說好的禮物就一定要買好。」「好啦！好啦！我看賺的錢，都不夠讓你花，你真的是生來消費的。」

孩子動不動，就跟我們要禮物，到底爸媽該如何是好？

面對孩子在日常生活中，一些行為表現，待辦事項或課業要求，我們總是會以獎勵，來作為誘因。

當這麼做，因此常讓我們看到孩子，始終能夠達到父母設定的要求與標準。只是，有時對於爸媽來說，難道我不給獎勵，孩子的這些行為表現就出不來嗎？

這裡，我再次提醒，獎勵是一種外在的動機，它僅是一個階段性的任務。

如果在學習動機與學業成就表現上，只能二選一，毋庸置疑，我寧可選擇前者。

在校園裡，班級裡，依成績排名下來，一定會有墊底的幾位同學，在後面苦苦承受著他人的冷嘲熱諷以及自我挫敗感。在國英數社自的學科裡，這些孩子總是困在低成就的泥淖裡，無法自拔。因此，時而逃避面對學科學習這件事。甚至於，產生了習得無助感。

這種狀況，總是讓爸媽在一旁，看得心著急，不時催促者。甚至於各種威脅利誘的籌碼與伎倆，全部搬上檯面。我們使盡全部的力氣與心力，希望能夠讓孩子在學科分數上有所突破。

「為什麼爸爸媽媽，總是認為成績很重要。心理師，到底成績重不重要？」在一場演講後，一個國中女生趨前問了我這個問題。我回答她：「成績讓我們多了一些選擇的機會。」她似乎懂了一些。

只是如果我們僅聚焦在學科上，這類在課業成績墊底的孩子，依然顯得無力。學業表現，當然是重要。只是對這些孩子來說，或許我們可以先跳脫學科，試著陪伴孩子一起找出他相對擅長的興趣與能力。好讓他看到自己的存在價值，提升自我肯定以及產生內在學習力。

例如孩子對於彈奏小提琴，自有一番的樂趣以及自信。在演奏過程中，充滿著熱烈的情感。同時，目標也明確，想要在一段時間內能夠獨自的演奏某些樂章，甚至於能夠在團隊中，共同參與進行合奏。

或孩子則對於組裝玩具，充滿了主動性。在組裝的過程中，感受自己的好奇、探索與樂趣。對於自己的巧手，自己的創意，自己的建構概念，充滿了自信。同時，也樂於與其他人分享自己的組裝經驗。

也許像這兩位孩子，他們的學科能力不盡理想。但是，至少他們對於特定的事物，充滿了內在的學習力。

沒錯，你可能依然希望，這兩位孩子的成績能有所突破。但是我們可以試著讓孩子先聚焦在他已存在的能力上，先看到自己的有，先給予自己的肯定。再慢慢的，類推到課業上。例如透過閱讀相關小提琴音樂的書籍、樂譜，或透過組裝手冊，來慢慢對於閱讀產生主動性。

回到初衷—你覺得孩子需要上才藝嗎？
王意中臨床心理師

「唉呦，我跟你說，你不曉得Bryan現在才藝班收費可貴的很。要不是，他老爸還算蠻能夠賺錢。不然，我看他的天賦可就真的是浪費掉了。」Bryan媽說完攪拌了一下眼前的卡布奇諾咖啡，啜了小一口。

「哈！所以你是要跟我強調你先生會賺錢，還是Bryan的鋼琴天賦？」Lisa半開玩笑地問著。「嗯，你也真是的。當然是跟你聊Bryan啊！我家那口子會不會賺錢，倒其次啦！」

「但說真的，為了挑選適合Bryan的鋼琴老師，我可是費勁了心力才好不容易找到現在的Emma老師。要不是我千拜託、萬拜託的，不然可真的輪不到我們家Bryan上課。你也知道，這種要排隊排很久的課，收費當然也不便宜。」

「我想，Bryan能夠彈一手好琴，這是眾所周知的事。我比較好奇的是，既然他的琴藝都已經這麼純熟。信手拈來就能彈奏一曲美妙動人的樂曲，所以你再幫他安排這些課程的目的是？」

• 有時父母常抱怨孩子為什麼總是學了就忘，總是記不起來，學不會。
• 孩子的記憶，不止是單純地聽我們大人滔滔不絕地講。
• 我們是否曾經仔細想過，一遍又一遍的解釋說明，孩子是否能夠確實理解？
• 記不起來，有時並非僅是注意力不好。
• 對於當下訊息的缺乏理解，往往也很難讓孩子將我們所給予的刺激予以儲存在腦海中。
• 當然，就更難在茫茫大海中進行提取。
• 如何來判斷孩子是否理解？
• 試著觀察孩子的反應，也就是記憶的提取，是一項可以參考的指標。
• 無論是孩子說，孩子寫，孩子讀，孩子算，孩子做。
• 只要是他任何的產出，都是一種記憶的提取。
• 重複練習，有時能讓孩子反覆經驗記憶的提取。
• 每提取一次記憶，就像在牆面上再塗上一層油漆，讓記憶更為牢靠。
• 建議您，觀察孩子在學習新事物時，他是需要反覆多少次，才比較能夠迅速及確實地記憶提取順利，這也就是我們所判斷的學會了。
• 瞭解孩子的學習模式，多放手讓孩子經驗做，那麼記憶提取或許也能一路順暢。

1. 摺成紙飛機，訓練想像力。
2. 在上面塗鴉，發揮創意。
3. 對摺、對摺、再對摺，認識大小概念。
4. 將紙撕一半、再撕一半、再撕一半，除分辨大小外，同時訓練精細動作。
5. 如果撕得夠小夠細夠多，爬上小桌子，拋向空中當成雪花落下。
6. 放在娃娃上當棉被，放在頭頂上想像成龍貓的雨傘，提昇想像遊戲的功力。
7. 中間挖個小洞，玩眼神對看遊戲。
8. 挖兩個小洞變眼睛，挖一個小洞鼻子透氣，挖一個小洞讓嘴巴說話，加兩條橡皮筋當成面具。
9. 用小手拍打紙，發出像鼓聲般的節奏。
10. 天氣熱了當成扇子，揮動一下讓自己涼快一下。

• 1張A4紙當然不止這10種學習效用，動動腦再來另10個效用吧。