如果在學習動機與學業成就表現上，只能二選一，毋庸置疑，我寧可選擇前者。
在校園裡，班級裡，依成績排名下來，一定會有墊底的幾位同學，在後面苦苦承受著他人的冷嘲熱諷以及自我挫敗感。在國英數社自的學科裡，這些孩子總是困在低成就的泥淖裡，無法自拔。因此，時而逃避面對學科學習這件事。甚至於，產生了習得無助感。
這種狀況，總是讓爸媽在一旁，看得心著急，不時催促者。甚至於各種威脅利誘的籌碼與伎倆，全部搬上檯面。我們使盡全部的力氣與心力，希望能夠讓孩子在學科分數上有所突破。
「為什麼爸爸媽媽，總是認為成績很重要。心理師，到底成績重不重要？」在一場演講後，一個國中女生趨前問了我這個問題。我回答她：「成績讓我們多了一些選擇的機會。」她似乎懂了一些。
只是如果我們僅聚焦在學科上，這類在課業成績墊底的孩子，依然顯得無力。學業表現，當然是重要。只是對這些孩子來說，或許我們可以先跳脫學科，試著陪伴孩子一起找出他相對擅長的興趣與能力。好讓他看到自己的存在價值，提升自我肯定以及產生內在學習力。
例如孩子對於彈奏小提琴，自有一番的樂趣以及自信。在演奏過程中，充滿著熱烈的情感。同時，目標也明確，想要在一段時間內能夠獨自的演奏某些樂章，甚至於能夠在團隊中，共同參與進行合奏。
或孩子則對於組裝玩具，充滿了主動性。在組裝的過程中，感受自己的好奇、探索與樂趣。對於自己的巧手，自己的創意，自己的建構概念，充滿了自信。同時，也樂於與其他人分享自己的組裝經驗。
也許像這兩位孩子，他們的學科能力不盡理想。但是，至少他們對於特定的事物，充滿了內在的學習力。
沒錯，你可能依然希望，這兩位孩子的成績能有所突破。但是我們可以試著讓孩子先聚焦在他已存在的能力上，先看到自己的有，先給予自己的肯定。再慢慢的，類推到課業上。例如透過閱讀相關小提琴音樂的書籍、樂譜，或透過組裝手冊，來慢慢對於閱讀產生主動性。
讓孩子對於眼前這些事物，先具備的內在學習動力。或許他就有股動力與勇氣，願意來面對自己學科上的不足。屆時，我們再試著進一步找出孩子學業表現低成就可能存在的問題成因。例如是否基礎概念太過於薄弱，或是在哪部分理解的環節上出了問題，好進行解套。
Photo：Peter Lindberg, CC Licensed.
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