王意中部落格

對於一般孩子來說，在學習過程中，發現問題，解決問題，遇到問題，從中改善問題，嘗試錯誤有時是一種樂趣。

然而，面對特殊需求孩子，在給予不同的難度，嘗試錯誤的頻率，必須要有特別的考量。

對於過動兒來講，因為他的衝動以及專注力問題，導致自己很容易犯錯，因此孩子也一直在嘗試錯誤中。

在演講的現場，我最無法忍受的一種味道是綠油精、白花油、萬金油、沙隆帕斯的味道。雖然，有些人對於這些味道非常的喜歡。

這當中，沒有絕對的對錯，只是每個人對於嗅覺的喜好厭惡，以及能夠接受的程度有所差異。

人多，有人愛。人多，有人感到不自在。

先前，長賜號卡在蘇伊士運河那新聞的畫面，對於許多人來說，應該印象非常的深刻。

卡住了，只能慢慢的，抽絲撥繭，慢慢的去考量各種前因後果，以及狀況逐漸的，一步一步試著讓這條巨輪如何脫困。否則，前後等待的輪船塞在河道上，動彈不得，而造成無法想像的經濟損失。

在許多與亞斯伯格症相處的過程中，我相信很多人都有一種感覺，就如同走在鋼索上，有時一句話，自己並沒有認為哪裡講錯，但可能就誤踩地雷，而讓彼此的關係陷入僵局，衝突，關係決裂。

對於爸媽以及老師來說，有時會非常的苦惱，到底該如何與孩子進行互動？甚至於有時候會想，如果他們這麼敏感，都不能去苛責他們，都不能對他們講話大聲，那麼未來出了社會，遇到有些人對他們做出了負面的批評，指責，謾駡，甚至於工作上的要求，那這些孩子未來該如何是好？

我還是必須反覆的強調，亞斯伯格症孩子他們的確是需要學習。如何的調整自己的一些特質，還是很殘酷的，必須要說，社會上，並不是那麼友善能夠接受這些孩子獨特的身心特質，甚至於對許多工作環境來說，不見得有人想瞭解亞斯伯格症到底是怎麼一回事。

“To be, or not to be, that is the question.”－《哈姆雷特》，莎士比亞。

這篇文章，我想拋出一個看似敏感，卻值得令人思索的議題。

面對亞斯伯格症孩子，如果你有決定權，可以決定是否讓他在你的班上，這時你會如何選擇？接或不接？

在這前提下，包括：

l   校園裡有完整的特教支援系統，資源班老師可以提供後續相關的特教協助以及服務。

這篇文章我想要來談自閉症，揮之不去的固著思考，特別是對孩子過去的一些負面的，不愉快的經驗，終日浮現在腦海裡，而攪亂孩子的情緒。

自閉症孩子的注意力，是選擇性的，特別是容易聚焦在對自己不利的負面訊息。

對於周圍的父母、老師與同學來講，對於自閉兒突如其來的自言自語，歇斯底里、激烈的情緒反應，往往感到莫名其妙，而害怕、恐懼，不知道為什麼他會突然如此。

例如自閉兒突然衝過來問你，或自言自語他所擔心的事情到底存不存在？

「媽媽今天會不會下雨？我的身體會不會淋濕？不要生病，我會生病，不能感冒，我不要感冒，媽媽會不會下雨……」

對於泛自閉症（ASD）孩子的爸媽來說，有時非常苦惱於孩子在教室裡的社會行為、人際互動與學習表現，到底是什麼樣的一種狀況？

對於老師是否能夠瞭解什麼是自閉症？什麼是亞斯伯格症？在許多爸媽的心裡面，很難以開口詢問，卻又非常的敏感於老師是否對這些孩子缺乏基本的概念。

陪伴ASD孩子一起過好年

王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）

農曆春節即將到來，對於家有泛自閉症（ASD）孩子（低口語自閉症、高功能自閉症、亞斯伯格症）的家長來說，又即將面臨新的一番挑戰。然而，對於ASD孩子又何嘗不是？！

面對亞斯伯格症的固著性，想法沒有彈性，這件事情總是讓許多父母和老師非常頭痛，傷腦筋，不知道該如何解決的困擾。

有時，我們跟亞斯兒說了許多的道理，想要和孩子澄清，甚至糾正了孩子，但卻往往發現，適得其反。

許多父母小時候，多少有這樣的美好印象，望著棉花糖機，老闆將糖倒了進去，接著手上拿了一根細細的小竹籤，隨後，在桶子裡像跳著舞，畫圓圈般，小竹籤不斷的來來回回，順著桶子的邊緣滾著。你吞著口水，看著看著，眼前的棉花糖越來越大，越來越大，越來越大，那甜滋滋的感覺，總讓當下的孩子滿心歡喜。

對於亞斯伯格症孩子來講，你會發現，有時我們太過於講道理，孩子很容易產生抗拒、排斥，認為我們又是在說教，他又哪裡做得不對、不好。

到底孩子是自我中心很強，想幹嘛，就幹嘛，不去管周遭他人、團體之間的規範，對於大人對他的要求，無所謂，不在乎別人的感受，還是孩子具有亞斯伯格症的傾向？

我們試著在這兩者之間，來進行鑑別。

先考量亞斯伯格症的診斷，主要包含了固著性以及社交困難，這兩件關鍵因素。

我是一個很不喜歡在交通工具上，講電話的人，因為我總覺得在公共場所，特別是在搭乘交通工具時，保持安靜，避免去妨礙別人。這是一項最基本的禮儀。

同樣的，我也不希望私人或工作上的一些對話，在交通工具上，造成別人的干擾，甚至於讓別人聽到，我在談論這些事情，因為別人沒有必要，也無須瞭解。

曾經，有一回，我從花蓮搭火車要回宜蘭的路上。當時，電話進來，我接聽後，小聲的告訴對方，「我現在在火車上，不方便接聽電話，晚一點，我再回電給你。」「不行，你說晚一點，我不知道你什麼時候打給我。」對方有些激動的回著。實際上，我不知道對方是誰。重點是，我回電給你，我不是叫你回電給我。

說真的，當時，我心裡面感到很不舒服，心想「很抱歉，是你找我，不是我找你。」但我很快在腦海中，閃過一個念頭，在電話的另一端，也許是有亞斯伯格特質的媽媽。

「老師，小芸，雨傘沒有收好，亂擺在地上。」

「拜託，我的雨傘還沒乾，晾在地上又會怎樣？我等一下就會收起來啊！」

「不行，你擺在地上，會讓人家絆倒，地板會弄濕，這樣會影響到拖地同學的權益。你這樣不道德，太自私了。」

「那我雨傘濕濕的怎麼辦？」

「誰管你？你自己應該抖一抖，才進教室的。」被阿坤這樣一說，小芸吹鬍子，瞪眼睛，氣呼呼的「我受不了你了，你這愛告狀的報馬仔，討厭鬼。」

「老師，小芸，雨傘還是沒有收。」

當亞斯伯格症孩子在教室裡，愛告狀，老師怎麼辦？

演講過程中，我經常會提到，如果老師這段時間懷孕，在你的班上，最好不要有自閉症或是亞斯伯格症孩子。

這麼說，倒不是這些孩子會壞了你的胎氣。而是當老師懷孕之後，在這段期間必須要進行產檢，這時老師就會請假。當老師一請假，這時就會改由代課老師來上課。

對於有些泛自閉症孩子的家長來說，當面對班上的老師不時的替換，心中總是不時的糾結著。因為，每回只要換一次，自閉症以及亞斯伯格症孩子就得重新再去適應眼前的老師。

許多在我們一般人眼中的小事，對於自閉症孩子來說，卻是大事。

就以孩子剪頭髮，這件事情為例，當孩子頭髮長了，頭髮蓋住了耳朵。

這時刺刺的頭髮，對於觸覺敏感的自閉兒來說，總是難耐，情緒浮躁，有時受限於口語表達能力，感到不適，而讓情緒更加激動，不時尖叫。

好吧，這時讓我們帶孩子去百元理髮，剪髮過程中，當理髮師的剪刀，喀嚓喀嚓，或剪發器推動所發出的聲音，對於聽覺敏感的孩子來說，又是另一場的磨難。

當剪完頭髮，這時理髮師拿起吹風機，或類似吸塵器的器具來吹頭髮，當下對於敏感的自閉兒來說，情緒又再度激動起來。

和亞斯兒說話，在語句，語氣，說話內容，字眼，音量等都得要非常的謹慎。因他們在解讀社會線索的能力上，容易產生誤解與扭曲，特別是，亞斯兒對人事物的二分，往往造成極端的反應。

今天我們的一句話，一個字說錯了，孩子容易解讀我們不友善，這時很容易產生激烈情緒。

以下一些話，是在教室裡，老師很容易脫口說出的話，或許，老師們會覺得亞斯伯格症孩子如此敏感，那到底是誰需要改變？

與亞斯伯格症孩子建立關係，是一項極細膩的藝術。有時，一句話說錯，一個動作不對，就很容易關係決裂。再加上亞斯兒很容易陷入關係的絕對二分，非黑即白，讓爸媽與老師在陪伴亞斯兒，如履薄冰，不知該如何是好。

以下和你分享10件事，讓亞斯兒死心踏地愛上你，彼此維持好關係。

「他不是亞斯，這只是他的個性、特質。」「我的孩子不是過動兒，他只是活潑、熱情、體力旺盛。」

在協助父母面對孩子眼前的問題，有時對於相關老師（例如輔導老師、資源班老師）頭痛的是，爸媽拒絕承認孩子的疾病或障礙。

至於孩子是不是亞斯？是不是過動兒？這部分，我們先暫時放著。

這篇文章我們來談談欺騙這件事情，當然對於父母來說，我們幹嘛自討苦吃，沒事找事做？我們不是希望孩子可以誠實說話，為什麼現在還要來特意教孩子欺騙人？

在閱讀這篇文章之前，或許你可以先放下心裡的疑惑，以及對於欺騙這件事情，所存在的刻板印象。

讓我們先回到欺騙這件事，對於孩子的發展來說，其實反映著一件非常重要的事情，這關係到孩子心智理論（Theory of Mind）能力的發展，或許到這邊，對你來講，看到「心智理論」四個字，可能已經望而卻步。