王意中部落格

「老師，小芸，雨傘沒有收好，亂擺在地上。」

「拜託，我的雨傘還沒乾，晾在地上又會怎樣？我等一下就會收起來啊！」

「不行，你擺在地上，會讓人家絆倒，地板會弄濕，這樣會影響到拖地同學的權益。你這樣不道德，太自私了。」

「那我雨傘濕濕的怎麼辦？」

「誰管你？你自己應該抖一抖，才進教室的。」被阿坤這樣一說，小芸吹鬍子，瞪眼睛，氣呼呼的「我受不了你了，你這愛告狀的報馬仔，討厭鬼。」

「老師，小芸，雨傘還是沒有收。」

當亞斯伯格症孩子在教室裡，愛告狀，老師怎麼辦？

對於亞斯兒來說，告狀的原因之一，在於心中有一把尺，中央標準自己設定。當發現周圍的同學們，沒有按照自己心中這把尺的規矩來進行。這時，就很容易按鈴申吿。

這往往導致，周圍的同學很不以然。（他以為自己是誰？法院是他開的喔？）

對於班上的同學們來說，是否需要迎合亞斯伯格症孩子的標準，倒也不盡然。

我們先來看，在告狀的過程中，亞斯兒是否會要求、期待老師立即進行處理？還是說，他只是把不符合自己標準的事情，說出來，轉達給老師知道而已？

如果孩子只是說出來，這時老師可以專注的看著他，點頭微笑，並讓亞斯兒瞭解，「老師知道了」。接下來，四兩撥千斤，繼續將注意力轉移到當下，應該要進行的事情上。例如「各位同學，現在開始打掃。」「現在把數學課本翻到第28頁。」以轉移的方式，降低亞斯兒的告狀行為。

當然，有時亞斯兒會要求你，現在得馬上處理。但畢竟老師在教學上，有自己的節奏與進度要走。這時，當孩子一告狀，我們立即回應處理，就更加強化，亞斯伯格症孩子的固著行為，繼續告狀。

這一點，得理不饒人，對於亞斯兒在班上的人際鐵定扣分。

當你發現，孩子的要求不合理，老師在第一時間不見得就要配合他，順從他。這時，你依然看著他，微笑對他說，「老師在上課，我下午會再處理。」時間點的選擇，由自己視狀況決定。

當亞斯兒固執的要求你，還是得馬上處理。這時，我們可以輕聲細語問孩子，「現在上什麼課？」「我們現在正在做什麼？」讓亞斯兒瞭解這個當下，我們應該要做的事。雖然，他們一執著起來，也會像迴圈一樣，轉個不停。這時，再用其他話題進行轉移。

當其他同學，受不了亞斯伯格症孩子，如此的愛告狀，愛抱怨。這時，老師發現，似乎有必要讓同學們知道孩子的狀況（他的固著行為與社交困難）。

建議你，事先詢求家長的意見，特別是，請在經過家長同意之後，再來進行班級中的衛教宣導。這部分，可以委由資源班老師（孩子有特教資格）或輔導老師（孩子無特教資格）來進行。衛教的重點在於如何讓班上的同學，與亞斯兒進行相處。

Photo：Peter Fazekas, CC Licensed.

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