「過動兒」衛教宣導怎麼說？／王意中臨床心理師－王意中部落格

我們到底要不要和班上同學，強調「過動兒」這三個字？

在演講場合中，我常常強調一件事：當和現場的老師花了三個小時、六個小時、甚至於十二個小時，分享什麼是「注意力缺陷過動症」。或許老師們在概念上，知道什麼是「過動兒」。但並不表示，在老師懂了這個疾病的概念之後，就知道如何跟孩子相處。

更何況，當我們今天面對的是一般的小學生。現實上，我們不可能跟他們講三個小時、六個小時、更何況十二個小時。所以，衛教宣導的重點不應該在於和他們談論「ADHD」這疾病，而是強調如何和眼前這個孩子相處。

在衛教宣導前，建議先經過家長的同意。畢竟對有些家長來說，縱使孩子已經就診，甚至於取得特教學生的身分。但是，父母可能還沒有準備好，該如何告訴孩子關於「注意力缺陷過動症」到底是怎麼一回事？甚至於，也還沒有決定好在什麼時間、什麼情況下，和孩子說明。

因此，在沒有經過家長同意的情況下，當我們貿然地就和班上的同學們強調某某某是過動兒。這時，對家長來說，在心理上著實無法接受。畢竟，爸媽還沒有心理準備，更何況是孩子本身。

沒錯，每個人都有一些殊異的身心特質。或許，對過動兒來說，他的分心、過動與衝動特質讓周圍的大人、小孩感到不耐煩，也比較容易對他產生厭煩。然而，再怎麼樣一個孩子還是有他優勢的地方。這一點，過動兒當然也不例外。

當家長同意之後，我想，接下來的談論內容應該是在於「如何相處」這件事。

首先，你可以問班上的孩子：「上課會打嗝的，請舉手。容易肚子餓的，請舉手。坐不住的，請舉手。會流手汗的，請舉手。會想要上廁所的，請舉手。」依此類推，你可以將大部分孩子在課堂上，可能出現的狀況一一提列出來。當然，當中也包括過動兒常見的症狀：例如坐不住、愛說話、容易分心等。

接著，你可以問現場的小朋友：「如果同學上課打嗝，我們可以怎麼幫他？容易肚子餓的，我們可以怎麼幫他？坐不住的，我們可以怎麼幫他？當同學流手汗，我們可以怎麼幫他？想要上廁所的，我們可以怎麼幫他？」

這麼說的目的，在於讓小朋友知道其實每一個人在班上都有一些狀況。只是，有些狀況常見，有的少見。有些是小狀況，有些是大狀況。有些狀況影響到自己，有些狀況則影響了別人。但無論如何，這些都是狀況，都需要被幫忙。

我們不一定要去強調、去突顯「過動兒」這件事。

然而，對於老師來說，當班上有孩子伴隨「注意力缺陷過動症」的困擾時，老師在概念上、在心態上、在班級經營上，的確是需要能夠包容、體諒、接納這些孩子。畢竟，沒有人喜歡自己在先天上，出現如此的困擾。誰不想好好過日子？誰不希望在同學的心目中留下好印象？誰不期待自己的實力能充分發揮？

在班上，其實老師如何看待「注意力缺陷過動症」的孩子，也決定了同學如何看待。當你散發出友善的眼神，當你伸出接納的雙手，其實班上的孩子也會以相同的規格對待。

如果，你真的想強調疾病這件事，在經過家長的同意之後，請你試著讓孩子有選擇的機會。例如讓當事人知道：「老師即將在星期一早自習和同學談論『過動兒』這件事。你可以選擇留在教室裡共同參與，或者你也可以選擇到資源班或輔導室休息。」讓孩子自己做決定。畢竟，這是孩子的權益。

提醒自己，請不要在孩子的背後去強調這個「疾病」，也不要在沒有在告知孩子的情況下，貿然地在教室裡面談「注意力缺陷過動症」。除非，今天所進行的衛教宣導是一個全校性、全年級的活動。否則，在一個班級裡面做疾病宣導，是很容易讓當事人認為你在說他。同樣地，其他小朋友也容易因此對號入座。

當衛教宣導越自然，孩子接納就越自然。不用突顯、不用強調，只要讓其他小朋友知道每個人都有他需要被協助的地方。當然，每個人也都有他值得欣賞的地方、改善的地方。