- 首先，請先考量您的孩子在入學前，是否已接受過特殊教育入學鑑定與安置階段（這裡非指醫學鑑定或醫師診斷）。如果答案為「是」請繼續以下的閱讀。
- 當您的孩子經歷過特殊教育入學鑑定與安置階段，您應該會有些印象：心評老師或校內資源班老師曾初步與您討論孩子未來在校內的特教協助內容（無論是資源班服務或特殊教育專業團隊），及普通班的學習內容（當時導師尚無法確認）。
- 開學後，請提醒自己留意孩子相關的受教權利，特別是開學後一個月的IEP（個別化教育計劃）內容。
- 這份IEP每位特殊學生都會有，當然過動兒（ADHD）也不例外。
- 依現行特殊教育法，身心障礙及資賦優異學生鑑定標準，ADHD歸屬在嚴重情緒障礙類別中。
- 開學後，請記得與學校資源班老師及導師保持溝通（溝通，這兩字寫來簡單，當中卻包含著許許多多的藝術、技巧與態度）。
- 請記得，在校園內最熟悉您的孩子將是這群具熱誠、專業、具有特殊教育訓練背景的資源班老師，特別是關於ADHD核心特質及伴隨問題的瞭解與處理，當然也是您與原班級導師的溝通橋樑。
- 當然，一部份過動兒（ADHD）學童，在經過鑑定、安置討論後，也許初步研判尚不須特別給予資源班教學協助或接受特殊教育專業團隊的服務（此部份留給真正需要的學童）。
- 但仍然誠摯建議您，嘗試與資源班老師保持聯繫，因為沒有人可以保證孩子未來在校內一切順利，溝通及預防仍然是優先考量。
- 當您的孩子須要資源班協助，請特別注意，資源班並非僅提供學科補救。許多的過動兒（ADHD）在校內的特教需求，往往也不在這裡。
- 部份學校資源班有提供社會情緒領域的協助，例如情緒管理、社交技巧、人際互動訓練的課程，這些往往也是這群孩子們在校園內極待加強及協助的部份。
- 至於哪些學校資源班能提供？也許您可以嘗試與資源班老師討論，是否能夠提供或安排如此課程（畢竟父母們面對的是一位孩子，但資源班老師須協助的特殊學童不會只有我們的孩子，大人們彼此同理、體諒或許是孩子們最大的幸福）。
- 再次提醒，請仔細詳讀IEP的計劃內容，因為這牽涉到孩子未來一學期的學習目標、課程內容、進行方式、上課時間及地點等細節及方向（包括原班級及資源班服務）。
- 當然，部份學校在擬定IEP時，是會邀請家長共同參與、討論及溝通。
- 有些事，當您事先知道及準備，總是會朝著您想要走的方向前進，縱使行走的路上有所阻礙，也會讓您有所因應及調適。
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