趴桌是分心？還是逃避？／王意中臨床心理師－王意中部落格

這一次，我想來談談過動兒到了國中階段，他們的專注力和課業表現以及學習動機之間的關係。

在校園裡，常常有一種現象，小學階段的孩子上課時，縱使聽不懂，還不至於趴在桌上。他們無論是找事做、東摸西摸、或和同學聊天都行。這些孩子雖然上課沒在聽，但還是保持在一定的清醒狀態。但是隨著一年一年的過去，過動兒由於專注力不好的關係，導致他們在學習上、課業上容易出現低成就。部分學科的基礎概念由於沒有建立好，因此能力顯得相對薄弱，自尊與自信也容易挫折及造成動機低落。

由於孩子在教室裡，對於上課內容無法在第一時間充分理解與掌握。這時，孩子的學習狀況就很容易每況愈下。因此，到了國中的課堂上，你很容易發現孩子上課趴著的頻率相對提高很多。孩子選擇趴在桌上，閉目養神、補充睡眠、或發呆無所事事，而沒有參與上課。

面對這種情形，一般老師常常直覺認為：這個孩子的專注力一定有問題。但這時，在推估孩子的專注力表現是必須很慎重的。因為很容易忽略了該趴桌行為所要傳遞的真正訊息。

我們必須考量孩子在各科的基礎概念能力，是否有建立起來。例如當孩子在國一數學，對於科學符號的概念一直無法理解，對於一元一次方程式搞不懂它到底在說的內容是什麼。因此，這階段的孩子很容易因為欠缺理解，而導致不願意上課或逃避學習。

面對這種看似不專心的狀態，並不適合一味地將問題僅歸咎於專注力來做解釋。

就像有些孩子在這階段雖維持藥物的輔助（例如利他能或專司達），而讓自己的專注力表現維持在一個水準上。但也很容易因為自己學科概念的建立不佳、缺乏理解與基礎能力，因此始終無法維持你所期待的上課表現。但這不全然是專注力的問題。

寫這篇文章的主要目的，在於協助父母和老師在面對國中階段的過動兒表現時，期待夠找出真正問題的癥結點所在。同時，在給予孩子的協助與支持上，除持續對於專注力加以訓練外，同時也需要考量孩子對於課程內容，以及作業書寫是否需要做進一步的調整或修正，以符合孩子在當下階段的能力，進而提升他在教室裡專注學習的動機。