《張老師月刊.校園電影院專欄》在夢想的翻滾中，看見孩子這段築夢、夢逝與圓夢的成長~翻滾吧！阿信／王意中臨床心理師－王意中部落格

《張老師月刊.校園電影院專欄》在夢想的翻滾中，看見孩子這段築夢、夢逝與圓夢的成長~翻滾吧！阿信／王意中臨床心理師

4月《校園電影院》

【電影名稱】翻滾吧！阿信
【適用類型】關於孩子夢想的啟蒙、熄滅、燃燒與實現

前言：在翻滾的那一剎那，我的夢想將具體呈現。
大標：在夢想的翻滾中，看見孩子這段築夢、夢逝與圓夢的成長

「好扯！你每天在這裡偷偷練扯鈴幹嘛，是以後想要當街頭藝人是不是？」「力捷不扯鈴？你叫他做什麼？至少也要有一技之長啊！」「說的也是，不然成績永遠都追不上我們怎麼辦？總該要有他的強項啦！」

阿勝與仕賢，每回下課只要看見走廊上專注練習交叉運鈴、螞蟻上樹這兩招的力捷，常常就脫口說出這些話。當力捷在練習高難度的拋鈴動作，而扯鈴掉落時，他們倆就指指點點「好扯！好扯！好痛！好痛！這根本是摔鈴，虐待扯鈴嘛！」

力捷對於扯鈴的熱愛，需回溯小三那年的農曆春節，在國立傳統藝術中心文昌祠前的廟埕口的戲台，第一次讓他看到瞠目結舌、直呼過癮的扯鈴表演。在那一場，力捷對於當中的蜘蛛結網、金雞轉身、雙鈴上下拋及轉轉轉身等招式，簡直是直接烙印在腦海裡，當時並在心中發誓「有一天，我也要在這戲台上，在那四個字的底下表演扯鈴。」

其實力捷當時看不懂戲台上方掛著的大匾額上，以篆文書寫的「粉墨乾坤」四個字是什麼字，當然也不懂它的意思。但是，每當他只要一想到，有一天如果能夠在那四個字底下表演扯鈴，那一定是很帥的事，這也是他未來的夢想。

「爸爸，我好想學扯鈴喲，你能不能買一個給我，台上那叔叔真的很厲害耶，我也想像他一樣，以後也要上台表演。」當時在戲台下，力捷用力拉扯著爸爸的衣角，懇求讓他有一個扯鈴。「扯什麼鈴？把你的書唸好再說。書不好好唸，唸到國語、數學老是不及格，還給我什麼扯鈴、不扯鈴。」

力捷發現爸爸並不支持，索性回家後見風轉舵向媽媽要。媽媽耐不住他的要求，隔天私底下偷偷幫力捷選了一個塑鋼製扯鈴給他。但媽媽千叮嚀、萬交待「千萬不能讓你爸爸知道，否則你就別扯了。」

媽媽對於力捷玩扯鈴這件事，沒有太多的想法，雖然力捷常常跟媽媽說「我以後一定要成為扯鈴隊的當家台柱」，但媽媽總是沒有把他的話當做一回事，沒有肯定，但也不至於否定，她仍然只把力捷視為是「玩」扯鈴，至於以後，當然還是讀書、考試重要。

【電影寫真】
《翻滾吧！阿信》由林育賢執導，內容講述著生長在宜蘭的體操教練林育信（阿信），一段重新拾回自己的體操夢想的真實故事。不愛唸書的阿信，熱愛體操並具天分、自己也勤奮練習。然而在面對母親的反對，被迫選擇離開曾經相伴的體操隊，如同腳底踩空般，青春生活逐漸失去了重心，失意、迷惘隨之伴隨而來。

在叛逆的青春下，與好友菜脯終日在地方無所事事、遊手好閒，惹上地方角頭兒子，當菜脯因染上毒癮闖禍後，阿信無奈地選擇和他共同逃亡台北，後為黑道大哥賣命。然而在一場痛失摯友的無情雨夜中，突然只剩一個人的阿信，決定重回家鄉宜蘭，再度拾回那深藏在內心，炙熱的體操夢想。

「如果人生只有一次翻身機會，那就用盡全力翻滾吧」電影裡的這句話，是否像一股熱力，讓觀看的你不時滾動出內心的想法與感覺。讓我們透過《翻滾吧！阿信》這部影片中，一起與孩子分享、討論及腦力激盪劇中所要傳遞的訊息，關於夢想、熱情、挫折、堅持、自我與實現等內在成長課題。

【溝通與分享】
Ｑ１讓你挫折翻轉的那一句話？
言語有時蘊含著非常強勁的正向力量，如同劇中這句經典台詞，「想哭的時候只要倒立，眼淚就不會流出來。」和孩子討論，當每個人遇見挫折時，哪一句正向的語言能夠支撐自己的信念，讓自己仍然有著那股力道持續接受挑戰與抗壓。

Ｑ２夢想是由誰來決定？
常常發現，在親子關係中，「夢想」落差或失焦，往往成為親子衝突的引爆點之一。夢想到底是由誰來決定？為什麼孩子的夢想與父母的期待總是無法聚焦？試著聽聽孩子的想法。

Ｑ３當夢想路上遇見落石，該如何脫困？
當你發現自己的夢想並沒有獲得父母、老師或同儕的支持時，面對在夢想大道上出現滾滾而下的落石阻擋在你的前方，你會有什麼選擇呢？是繼續等待，讓前方有災害道路清除？還是索性繞道走崎嶇的迂迴叉路，如同劇中阿信在青春期的叛逆，迷惘在追逐打殺的少年事件簿上？還是你會堅持翻滾過落石，繼續圓夢？

Ｑ４青少年徬徨、迷惘的起點是在哪裡？
一個孩子不會突然跳進徬徨、迷惘的失焦世界，就如同阿信與菜脯在成長過程中，也不是一腳就失足踏入這人生困境。和孩子討論看看，是什麼樣的親子或師生關係逐漸讓純稚的兒童、少年，一步步走進這殘酷迷宮，是我們大人少做了什麼？少關注了什麼？

Ｑ５夢想的翻滾力道有多強？
「你要堅持下去，你不光是為了自己奮鬥，也是替那些曾經有夢想的人奮鬥。」
試著與孩子討論電影裡的這一段話，在往夢想前進的道路上，是屬於自己一個人的任意而行，還是在徒步的過程中肩負著對於他人的責任。當夢想成為一種團體動力時，是否讓孩子在翻滾這夢想的力道會更強勁些。

Ｑ６看見夢想的啟蒙點？
你可以和孩子腦力激盪，在每個人的夢想啟蒙中，都是在什麼情境下發生。無論是電影中阿信在體操館的教室窺看，還是文章中力捷在傳藝文昌祠戲台前，對於粉墨乾坤四個字的瞧見。對於父母與老師來說，我們該如何給予如此的情境，是自然而為，還是處心積慮刻意營造。

Ｑ７如何燃燒被澆熄的夢想？
每個人在走向夢想的這段際遇總是不同，過程中，無可厚非地會遇見旁人的言語揶揄、數落、嘲諷，而像一盆一盆的冷水般將自己的夢想澆熄。如何持續自己的動力往夢想前進，是如同文章中力捷的不顧他人冷嘲熱諷，繼續勤奮他的高難度拋鈴招式？還是一定要像劇中阿信在滂沱大雨的黑夜中，在那一聲突然降臨的槍響，而失去摯友菜脯後，才能夠再度燃起夢想的那一盆火？

Ｑ８夢想是否有一定的規格？
和孩子討論，關於夢想這件事，是以什麼樣的條件來決定。是一定需要獲得眾人的肯定、目光與掌聲？或自己樂在其中就心滿意足？還是在傾聽著自己內在的聲音，並傾全力往這方向前去，如同阿信一步步走向體操賽場，在翻滾的那一剎那，讓自己的年少夢想燃起。

Ｑ９每個人是否都一定要有夢想，努力，夢想就會實現嗎？
「如果你還有夢，就該勇敢去追」試著以劇中的這段話，讓孩子思考在追逐的夢想過程中，是否有所謂的捷徑或能夠直線抵達？還是一定得來段迂迴崎嶇？是走在往夢想的沿途風景、經歷重要，還是抵達夢想的終點才會迷人？是否人人都要有夢想，沒有夢想的生活與生命會是怎麼一回事？

【駐站作者簡介】王意中，學歷：高雄醫學院行為科學研究所碩士。專長於兒童青少年心理諮商與治療。現任王意中心理治療所所長、臨床心理師。