- 注意ADHD兒童的好表現，多留意孩子自發性的正向行為，給予具體的回饋，讓他知道好的行為表現是什麼（例如保持安靜、坐在位置上，參與課堂互動等）。
- 當發現ADHD 兒童蠢蠢欲動時，可順勢請他協助 (例如發放本子、擦拭黑板) 或問問題、上台解題等，將活動量轉移到可被接受的教室表現上。
- 對於過動問題，避免常以口頭告誡或威脅，因為效果不大。當過動問題無明顯干擾時，建議以包容、接納的方式，允許孩子適度地動。
- 當過動問題已干擾課堂秩序，建議運用類似隔音牆的做法，例如讓全班同學一起大聲朗誦課文，透過全班朗讀的聲音轉移ADHD 兒童的干擾行為。
- 提供吸引ADHD兒童或令他感興趣的課程內容，透過持續專注在該活動上，進而使他的活動量維持在適度範圍。
- 對於基本認知能力較同齡低落的ADHD 兒童，建議多提供符合他能力範圍內的課程內容或活動。讓他有事做，避免在班上因無聊、不懂或沒事做，可能衍生的躁動問題。
- 課程中可加入強調緩慢的練習，例如從座位上慢慢站起來、慢慢走到台前。
- 活動中，多運用教室角落、牆壁及課桌椅等，減緩四處走動的機會。
- 留意團體中的人數，可適度加入人數較少的組別。
- 您可以請教總務室，校內是否有外觀相同，但材質較重、不易搖晃的課桌椅，以降低ADHD 兒童坐兩腳椅的頻率。
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