- 在ADHD兒童的班上，老師常會面臨小朋友彼此愛告狀的現象，這種彼此專注在負向訊息的人際互動，往往使得班級關係陷入一股不友善的氣氛，同時也嚴重干擾老師班級級營及教學節奏。
- 班級的告狀行為，當然非ADHD兒童的專利，但自我控制的缺陷仍然使得這些孩子在衝動控制上容易脫軌演出(無論是思考上、說話上、行為上或情緒上)。 為有效改善這種現象，以下建議提供老師參考。
- 在班上進行發現優點大作戰，讓同學彼此嘗試將注意力擺放在對方的正向特質或優點表現上，活動中老師可融入代幣制度的方式給予發現者獎勵(無論是蓋獎勵章、貼紙、加分等皆可)及增強物(無論是社會性增強或實物獎勵等)。
- 當小朋友之間仍出現愛告狀的傾向(無論是ADHD兒童或一般學童)，建議在班上建立新的遊戲規則：只接受書面告狀，不接受口頭告狀，同時處理告狀內容的時間點由老師決定，儘量避免在課堂上進行處理，以預防告狀與被告狀的小朋友彼此口角上的爭辯或推諉責任。
- 採取接受書面告狀的考量，主要在於對多數ADHD兒童而言，書寫及組織所要表達的事項往往對其而言是一種避之危恐不及的嫌惡刺激。因此，對於ADHD兒童在衝動問題上多少能產生自我抑制的作用，同時降低經常性脫口告狀可能衍生的負向人際衝突，及同儕間對ADHD兒童的負面印象。
- 當您已反應上述遊戲規則，但同學間仍彼此告狀時，除非當下有須立即處理的必要性(例如危險性、嚴重干擾課堂秩序或造成對方心理上相當的不舒服)，否則建議以忽略方式回應，持續進行您的教學進度及節奏。
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