知道，但做不到，往往是過動兒給人的印象。這卻也是事實，執行力的匱乏，往往也是這群孩子的致命傷。
既然做不到，大人就只好不停地耳提面命，提醒再提醒，叮嚀再叮嚀，催促再催促。
但最後的結局，依然是－做不到。
你可能深感納悶，並帶著不耐的火氣，「為什麼老是說不聽？」「你到底要我講幾遍？」「你是不是故意的？」因此看著，望著過動兒，心裡油然升起「煩」這個字。
我們再回到文章一開頭所提及的，知道，做不到。
你有沒有發現，面對過動兒的教養與教學，我們一直重蹈覆轍，總是在迴圈裡，轉啊轉，繞啊繞。
既然他們知道，這就表示問題不在於「不懂」這件事。也就是說，無論我們講了N遍（N，請自己填寫），他還是做不到。
真正的核心點在於，我們講了之後，接下來是否有演練，而且是反覆的，演練再演練，微調再微調，修正再修正，以強化這群孩子的執行力。
當我們說了，他就得馬上做（除非，孩子真的有合理的理由）。而不是，我們口頭說，就認定他就會主動做。
如果事情這麼簡單，那麼ADHD就不是個擾人的問題了。
舉個例子，「我跟你講了多少次了，玩具玩一玩，自己就收一收，別老是要人家提醒。連收個玩具這麼簡單的事情都做不好，那以後出社會還能跟人家競爭什麼？你以為媽媽時間那麼多，有那麼多閒功夫跟你耗？玩具給我收一收……」
媽媽的話就先講到這邊。
請別忘了一件事，過動兒的專注力不好，很難掌握重點，更何況我們話講了一大堆，最怕也沒有重點。
當我們費盡口舌講了這麼多的話，接著就轉身離開，期待孩子主動自己來做。說真的，睡歸睡，不要作夢了（這句話，用台語講，更有味）。
收玩具，現在就得收。
我們簡潔一點，「現在，把玩具歸定位」話一說完，開始要孩子立即行動（這裡先不談對立反抗，這是另一件事）。
你可以帶著孩子做，你可以先示範，你可以直接下指導棋，例如積木放一箱，車子放一箱，依此類推，看你要他收拾的標準為何。
做，做，做。行動，行動，行動。
說了之後，示範之後，孩子就得立即行動。做了，做多了，做久了，孩子的執行力出來了，一次一次又一次，直到熟練。
知道，且做到。
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