融合之前，請先啟動對於障礙的基本認識／王意中臨床心理師－王意中部落格

當班上有特殊生，在第一時間，對於老師來說，在心裡上難免有些（甚至於強烈）感到焦慮、不安、苦惱與不知所措。特別是，當校園裡的支持系統並非那麼完善時，在第一線的老師們，縱使想要對眼前這些孩子的「融合」做些努力。往往也心有餘而力不足，或者不知道該如何是好。

我一直認為特殊教育是一種「預防」的概念。當孩子經過不同領域的鑑定之後，無論是醫療診斷或是特殊教育學生身分的鑑定。在我們知道這些孩子的診斷，無論是身心障礙裡的智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩或其他障礙等。當然，也包括資賦優異的孩子。

在演講過程中，我常常分享一件事「當你知道什麼是亞斯伯格症，並不等同於知道該如何與亞斯伯格症相處。然而，當我並不清楚亞斯伯格症到底是怎麼一回事時，我更別想要幫助他。」基於專業倫理，我甚至於認為「如果老師對於亞斯伯格症不了解，那最好先不要碰他。」

當然，這話說的強烈，但卻也現實。會如此反映，主要的癥結點在於，對於診斷的「無知」「認識有限」的情況下，我們在和他互動當下，不知不覺會「誤踩」許多的地雷。

踩地雷，並不可怕。但是重點在於，當我們腳踩了地雷卻不知道。這時，這群特殊需求孩子的情緒與行為反應，將不時被掀起波浪。引爆，再引爆。歇斯底里，情緒激動，而一發不可收拾。

這時，在融合前，對於親師最基本的功課就在於對班上這些孩子障礙類別的認識。例如當班上有自閉症孩子，那麼老師對於自閉症的身心特質是否有基礎的概念。同時，教室裡如果有選擇性緘默症的孩子，那我是否已花時間與心思去了解。

診斷是一種溝通，這是我經常分享的一種概念。診斷，並非是一種讓我們用來推卸責任的標籤。因為他是ADHD，所以就只好……。因為他是自閉症，所以只能……。診斷是一種讓我們可以合理的來理解、認識眼前具有特殊需求的孩子。他的身心特質到底是怎麼一回事。同時，在了解的情況下，如何針對不同的情境與狀況，而給予不同的協助。這些協助，包括親職教養與班級經營等。

融合之前，請先啟動對於障礙的認識，一種最基本的概念與認識。