分組，看見你的細膩與體貼／王意中臨床心理師－王意中部落格

關於分組這件事，我想應該可以再更細膩。讓孩子自由分組，或者由大人強迫分組，甚至於憑運氣抽籤，各有不同的考量。

當然，在進行分組這件事情上，對於老師來說，如果能夠在第一時間掌握每個孩子在班上這生態的優劣狀況，小朋友之間的關係連結強度，及班上成員的特質。無論是主導性、輔助配合、參與、相對弱勢、遭受排擠、衝突，或者自以為是、唯我獨尊等，都有助於進行分組的決定。

當然，透過自然分組，在找與被找之間，在邀請與拒絕之際，透過一次又一次的選擇、交手與互動。孩子在形成小組的過程中，多少得經歷團體的動力。同時，每個小朋友多少也得啟動自己的社交天線，及展現人際互動能力。

只是，不同身心特質與能力的孩子，在面對這複雜的團體動力時，各自也存在著不同的感受。無論是趨近，或是逃避。

說真的，不像學科學習，例如當數學不會，把評量、考卷擺在那邊。一個月後，它還是平放在桌上，等待你去解題。這種單向式的關係，相對單純。

但人際關係的互動卻相對微妙、複雜許多。或許，這一節原先和你一起玩的同學，可能到下一節就因其他因素，選擇棄你而去。雖然，你自己可能沒有犯什麼錯誤。只因，對方更要好的同學已經出現。雖無奈，但也挺現實。

沒錯，孩子是需要一些人與人互動的經驗值，這是一段必經的成長過程。主動找人、被動等待、相互協調、呼朋引伴、展現優勢、隱藏劣勢、修正行為等，這些都是自然分組所帶來的積極正能量。

只是，在班上，終究會有一些小朋友，在人際關係及社會互動上，傾向於相對弱勢，而一直苦於被冷落、被拒絕、被排擠。在這種情勢下，自然分組卻成了一股不可承受之重。每到這關鍵時刻，總是讓孩子壓力籠罩心頭，久久揮之不去。

這時，自然分組對弱勢的孩子，多少是一種折騰，甚至於如同羅馬競技場般的殘酷。

我們是需要敏感及同理孩子這些感受。同時，營造孩子被接納的情境。我想，這是第一線老師可以舉手之勞，順勢而為的。先讓孩子有機會透過強迫分組，例如依學號1至5號一組，6至10號一組，依此類推。或採隨機抽籤，下好離手的分組模式。

先讓孩子免於陷入那股總是落單，一個人的尷尬氛圍。先讓孩子鬆一口氣，在進入分組門檻這件事情上，讓孩子有機會與同組小朋友共事的機會。

有伴，有歸屬。對於相對弱勢的小朋友，這將是在教室裡的一股安心作用。