- ADHD常被形容為不喜歡動腦筋，特別是當面對抽象文字需要思考時。
- 當以圖為主的繪本出現（圖文比例至少1:1或圖佔全書比例更多），或許幫ADHD開了一扇閱讀的窗，刺激了閱讀的味蕾與食慾。
- 繪本的主要特色在於每本主題都相當有限、簡單、明確，無論是談論悲傷、說謊、恐懼、生氣、想念或生命等。
- 這些對於ADHD在掌握書本內容的重點上較容易展現出功力，當然再讀下一本繪本的動機才能像堆高機般愈來愈高。
- 當您嘗試以繪本引導ADHD學童閱讀時，建議您可先讓他大聲地朗讀出來（繪本文字不多，朗讀的意願會較高些）。
- 練習找出繪本中的關鍵字。如果是自己的書，可以善用螢光筆或鉛筆練習圈選出關鍵字（例如與情緒相關聯），但是從圖書館借來的書可千萬手下留情。
- 以3分鐘練習組織表達。當ADHD閱讀後，嘗試讓他以3分鐘為限，練習將該繪本所要傳遞的訊息，自己閱讀後的想法或心情表達出來，以訓練ADHD的組織性（但請留意並非要他把全本繪本內容背一遍）。
- 設限時間的目的，在於讓ADHD學童能夠在既定及有限的時間內練習組織表達，以能夠適時掌握住重點。
- 當然，您也可以嘗試讓ADHD學童以有限的字數（例如30個字或100個字），寫下上述的重點，但是他們排斥的機率會高些，畢竟對於多數ADHD學童而言，動筆寫字真得是一種天敵，避之唯恐不及。
- 請ADHD學童針對所閱讀的繪本內容練習出題目問您問題，畢竟懂得如何出題目會比回答問題有時更能展現對於該繪本內容的掌握功力。
- 與ADHD學童一起閱讀繪本時，嘗試與他的生活經驗做連結，如此，會讓他讀起來更深刻、更有味。
- 進行改編劇本遊戲。與ADHD學童一起更改故事主角、情節、內容或結局（無論是雙重結局或三重結局或多重結局）。
- 如果同時閱讀兩本以上的繪本，試著讓ADHD學童練習比較彼此之間的共同點或差異性，並且可運用上述所提及的時間限制或字數限制。
全站熱搜
留言列表
