王意中部落格

• （○）較具良性雙向道溝通的聯絡簿內容：
  

例如爸媽您好：
『今天阿中在國語課時常離開座位，我嘗試以轉移方式讓他多站起來回答問題，或找事讓他做（像是發聯絡簿），先考慮用這種方式處理一週，再追蹤看看阿中的離位狀況是否有所改善。』

當然您一定也有更適當的書寫方式。

在理想的聯絡簿上，可以看到老師的用心：
（1）發現問題
（2）解決問題
（3）追蹤問題

• （X）容易產生衝突的單向道聯絡簿內容：
  

例如爸媽您好：
『今天阿中在國語課時常離開座位，影響上課秩序，請爸爸媽媽多加注意。』

依此類推，類似的單向道聯絡簿內容，只要將問題性質換掉，又會產生出另一次衝突性的溝通。例如將上例『時常離開座位』改成『上課愛講話』『上課常坐兩腳椅』『上課愛亂發脾氣』等。

• 當 ADHD父母持續發現上述單向道聯絡簿內容時：
  

建議您可嘗試以下回覆。

例如老師您好：
『感謝您對阿中的用心。關於國語課時常離開座位一事，請問老師您都如何處理使阿中能夠安靜坐在座上？對於老師課堂上的干擾再次深感抱歉。』

• 對於單向道聯絡簿的一些小建議：

（1）不要只是反應問題，也避免總是以紅筆列出孩子的一大堆問題。
（2）對於敏感的父母來說，單向道聯絡簿內容會是一種慢性的壓力源，同時也容易被激發出負向的情緒反應，例如焦慮、生氣、憤怒、無助、不知所措，特別是這些問題的發生地並不是在家裡。
（3）行為問題的處理，建議能適度將轄區分清楚。所謂的轄區指的是，在班上發生的問題，優先由班級老師處理，返家後的表現則由父母全權負責。
（4）如此的轄區分隔並非是將責任推卸，而是考量到行為處理的有效性，或許您可以想一想，如果僅將孩子在班上離開座位的問題反應給父母，而沒有提出因應方式，其實對於父母在家的處理成效微乎其微。