「各位同學，請看一看這張圖。試著說說看，你在這張圖看到什麼？」（圖片網址）
「老師，啊不都是魚，有什麼好問的？」「一條橘色的魚，其他都是藍色的魚。」「我知道，我知道，我有注意到，那條橘色的魚游的方向，和其他藍色的魚不一樣。」
「你們試著揣摩一下，當自己是這一條橘色的魚，你的感受會是什麼？你的想法又是如何？你可能會有哪些反應？」老師試著引導同學們，別只注意事物的表象。
「老師，魚又不是人，怎麼會有感受，有心情呢？」「哈！有啦！有啦！如果你往水池裡，用力丟下一塊石頭，這些魚可都會被你嚇死了。」同學開玩笑說著。
「老師，我知道，橘色的魚長得跟其他魚不一樣，自己應該會覺得怪怪的，很丟臉。」「拜託，為什麼不一樣就要覺得很丟臉？如果我是橘色魚的話，我反而會覺得自己本來就是如此。而且，你看到的，只是我的顏色跟你們不一樣。更何況，每條魚，每個人，其實也不一樣。」
「但是如果今天，每個人都穿制服來學校，結果就只我穿運動服，我也會覺得很不好意思。或許，感覺跟大家相同，會比較有安全感吧？至少也比較容易被接受。」
「只是我比較納悶，為什麼人家和自己不一樣，我們就覺得他怪？是他真的怪？還是我們懂得的事情，接觸的事物，真的是太少？」
「有些人的不一樣，從外表很容易看出來，但是有些人的不一樣，卻又很難被發現。」
以上，這些對話情境的模擬，試著讓孩子透過不同的思考，練習內在的自我對話。這些模擬的目的在於，當一般孩子面對眼前，與自己有著不一樣身心特質的同學，例如自閉症、亞斯伯格症、注意力缺陷過動症、妥瑞症、選擇性緘默症、學習障礙、唐氏症、腦性麻痹同學等，自己是如何看待。
在網路上，曾經在搜尋接納（acceptance）這個關鍵字，尋找相關圖片時，意外發現了這一張（圖片網址）很值得讓孩子與自己思索的圖片。這張圖，也曾經在幼兒保育系的課堂上，讓同學們試著看圖來說故事。每個人嘗試用一百個字，來敘述這張圖，所想要傳達的訊息。
當然，看圖說故事，每個人都有屬於自己的一套看法。這些看法會隨著我們過去看待事物的經驗，以及思考方式，而有不同的解讀。我們看到的，僅是表象？還是可以領悟到，隱藏在這張圖，當中所要傳達的某些想法？
我們是如何來看待特殊需求孩子？期待，你的善意接納。
Photo：Alexander Lyubavin, CC Licensed.
＊ 本篇文章同步刊登在【親子天下嚴選】
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