小默在教室裡面不說話，老師不時的鼓勵他「說啊，說啊，老師會等你，慢慢說，不要急，不要怕。說錯，沒關係，我們慢慢來。」「各位小朋友請安靜，我們讓他慢慢說。」「來，好好說。」老師不時的鼓勵著小默，希望他能夠開口說話。
但是，當老師越這麼說，小默就越不容易開口，就越來越退縮。時間越拖越久，小默的臉部表情就越來越僵硬，眼神不知道要擺在哪裡，渾身不對勁。
這時，小默的肢體動作，就像公仔、雕像一樣，完全不動。這情況讓他顯得更尷尬，不自在，其他同學也顯得不耐煩。「老師，不要再叫小默說了啦，他根本不知道答案是什麼？」「對嗎？他一直不說話，浪費我們上課的時間，幹嘛問他？」
小朋友你一言，我一語，越是這麼鼓譟，就讓老師越顯得不耐煩。
「各位小朋友，安靜！你們吵不吵？來小默，你慢慢說，老師一點都不急，你慢慢說。」老師把今天所有的耐心，都全部押住在這一局上。但無奈發現，小默仍然不為所動。
說真的，耐心的存量畢竟有限，當老師越是這麼做，小默也就越顯得尷尬。
這也是為什麼我非常不建議老師在這個時間點，用這種方式。
因為，這時，眾人的目光，焦點都在當事人身上。這讓孩子把注意力，全部放在說話這件事情。當說話這件事情，開始變成是一件需要過度注意的事，這時孩子就會非常容易放大他的焦慮來源。就像拾起一塊大石頭丟進池塘，所激起的漣漪一樣，不斷地向外擴散，孩子更顯得緘默。
或許，孩子的反應，超出你的預期。
在你的鼓勵下，孩子開口了。
「哇！太棒了，小默開口了，小默開口了。」這時，教室裡響起了一陣如雷掌聲。
頓時，眼前剛說話的小默，又開始變得焦慮不安。
當孩子自發性的開口說話，對老師來說，這當然是一件非常令人興奮的事。
只是，興奮之情，就先擺放在心裡面，不要直接把它反應出來。因為，當我們把它講出來時，選緘孩子又會容易過度的聚焦在說話這件事情上。
同樣的，當其他小朋友在旁邊給予鼓勵，也很容易造成當事人過度焦慮而更顯緘默。
我相信，老師肯定會有疑問。「他好不容易說出來，難道我們要無視於他的改變嗎？難道我們不需要為這孩子，給予任何肯定嗎？」
肯定當然是需要的，只是，這時由誰來肯定？在什麼情境下肯定？將帶來完全不同的效果。
這時，我衷心建議，老師可以將孩子開口說話這件事，私底下讓爸媽知道。在告知的過程中，不要選擇在孩子面前說。
有時，當老師在孩子面前，跟爸媽提起，他在教室裡開口說話這件事。這時，很容易讓孩子又開始過度的焦慮。
面對選擇性緘默的孩子，其實是一場非常微妙的互動。當我們太過於反應，是很容易造成孩子，更加的焦慮。
孩子把注意力擺在什麼地方，這也將決定，孩子的自在程度會是什麼樣的情況？同時，也將決定孩子後續開口說話的動機。
Photo：Howard Duncan, CC Licensed.
留言列表
