特教權益被壓縮的亞斯？／王意中臨床心理師－王意中部落格

「媽媽很不好意思，我們也想要幫助凱翔，但你也知道他目前並沒有取得特教學生的身分，說真的，如果要求考試、評量、作業內容的調整，我們真的會有困難。」資源班老師委婉地說著。

「你也知道，我必須要考慮其他學生的感受與公平性。因為，已經有家長在反映以及質疑，為什麼凱翔沒有特教身分，他卻可以減少評量和作業量。」導師講話直了些。「雖然我也知道，他有一些狀況，但是說真的，學習上有狀況的孩子，還真的不是只有他啊！」

「可是老師，你們也知道凱翔也去了醫院評估，醫生也反映這孩子有亞斯伯格症的特質。只是礙於現在診斷標準比較嚴格，孩子沒有辦法取得泛自閉症的身分。更何況在診斷書上，醫生有特別註明，這孩子需要資源班、特殊教育的協助。」

資源班老師苦笑著說，「媽媽，你應該也知道，通常醫生在診斷書上加註孩子的需求，其實很多時候都是來自於家長的提出，希望醫生在診斷書上做註明，但是我也跟你說了，你也按照正常程序提出特教資格的鑑定申請，我們也送件了。但鑑輔會依然就是沒有通過，我們真的也莫可奈何。

「如果他真的無法跟上，媽媽要不要考慮讓他上安親班或請家教。」

媽媽有點為難，「老師你也知道，凱翔現在的重點，不在於程度夠不夠的問題。而是這孩子只要遇到他感覺有挫折，他就很容易全有全無的，像開關一樣，關掉學習鈕，不願意去碰觸。」

「他不是不會寫，而是很明顯的固執，拒絕就是拒絕。這不是安親班或家教老師可以解決的事情。他人畢竟在學校，這一點我真的不知道該怎麼辦。」媽媽眼眶濕潤著。

「可是媽媽，我們仍然得依法來執行、辦理啊！你也知道，當孩子具備了特教學生的資格，他是可以依照特殊教育法來進行該有的協助，以維護他特殊需求的權益。可是我們現在很尷尬的是，凱翔他沒有身份，這是我們今天討論的重點。」資源班老師覺得必須把話說清楚，因為這場三人的親師座談已經花了將近兩節課的時間，卻依然沒有結論。

「你說要讓他參與輔導室的小團體，我們也幫他安排了早自習時間，和其他小朋友一起訓練人際與社交。這部分不成問題。但是在考試、評量、作業上，比較敏感，且牽扯到公平性。所以，這一點我們還是得要按照規定來。」

「又是公平性，那誰又考量到孩子的公平性？」媽媽心糾結著。「按照規定」，媽媽一直在思索，到底有哪些相關規定可以讓凱翔取得他應該有的權利，在他目前還沒取得特教資格的狀態。很無奈，卻是現實的存在。