王意中部落格

這一篇文章的主要重點，在於和各位分享在進行特殊需求學生，以注意力缺陷過動症（ADHD）及泛自閉症（自閉症、亞斯伯格症）為例，在團體過程中，一些細微的注意事項。

就以出席活動時間來說。參與活動的孩子，如果能夠按照規定，準時出席，當然這一切總是最美好的一件事。例如活動時間是上午七點五十分早自習時間，那麼孩子們最好抵達的時間就是七點五十分。

在團體活動中，時而發現有些孩子會提前抵達。當然，如果帶領的老師已經在教室現場，這事情也單純。

但是如果教室裡，時間未到，老師尚未抵達。基於安全的考量，其實是非常不建議孩子們提早到。

特別是對於ADHD孩子來說，由於自我控制的缺乏是他們的核心問題。因此，在教室無大人的情境下，是很容易讓自己的活動量、衝動與規範行為失去控制。同時，也很容易造成當活動時間正式開始，這群孩子在情緒行為的轉換上，是更加浮動而難以進入狀況。

我常提醒，與其讓ADHD孩子提前到，倒不如寧可讓他晚到。（雖然，也許有人心裡想，他們最好不要到？！）實務上發現，這些孩子雖遲到，但對於情境的適應還比較容易調適而很快進入狀況。

因此，在團體活動一開始，我都會很清楚向孩子告知團體規則。就以抵達時間為例：老師出現，孩子再進來。當然，準時抵達還是最好的原則。

反之，對於泛自閉症孩子來說，能夠準時開始，準時結束，按照既定的流程進行，是最好不過了。這有助於孩子們對於情境的掌控，及緩和焦慮情緒。

當然，泛自閉症的孩子盡可能不要遲到，也不要缺席。畢竟，他們在準時參與活動時，對於情境的調適就有挑戰，很容易出現適應上的困難。更何況，如果遲到了、缺席了，那麼由於對「未參與時段」的茫然、不知所措，這是會讓他們更加的焦慮。

因此，寧可這群孩子能夠提前到，提前來適應整個教室的環境，先適應硬體設備，再逐漸適應人跟人之間的互動。當然，前提是，活動教室裡已經有老師或父母陪同在旁。

從這些細微的例子，讓我們進一步來了解ADHD和泛自閉症孩子們，在自我控制以情境調適與轉換的一些差異性。同時，也是這些孩子們在成長過程中，所需要面對的課題。細微的留意與調整，將有助於他們融入團體中。

Photo：Mark Morgan, CC Licensed.

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