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我是高雄醫學院行為科學研究所第一屆學生（81/9-83/6），當時碩士論文進行的是《注意力不足過動症兒童與同儕之遊戲行為研究》。
30年前，ADHD尚未被納入特殊教育法，不屬於特教法保障的身心障礙學生，得不到任何的特教資源與協助。
那些年，除了聽障、視障、腦性麻痺、智能障礙、自閉症較被關注外，ADHD孩子很是被忽略，且不友善的對待。
ADHD孩子在教室裡總是讓老師感到頭痛，時不時的抱怨，甚至於被要求轉學。
當年論文主題會選擇以ADHD為關注對象，主要的理由在於當時發現ADHD孩子的可塑性非常的高。
我相信，透過心理學的理論與方法，將可以有效的來協助這些孩子。
那些年，自己非常熟悉的一部電影，由派屈克．史威茲（Patrick Swayze）和黛咪．摩爾（Demi Moore）主演的《第六感生死戀》（Ghost, 1990）。
每回，在進行論文的過程中，腦海裡面就會浮現出那一幕，在《Unchained Melody》優美的歌聲與動人的旋律下，“Oh my love my darling I've hungered for your touch……”男主角從後環抱著女主角捏陶的經典畫面。
不時讓我聯想到「可塑性」這三個字，且與ADHD連結在一起。
我常想，當這些孩子如果被協助，就能成為一件件完美的陶藝作品。
同樣的，當我們漠視了孩子的問題，不給予任何的協助，可塑性高也可能帶來毀滅性的破壞，讓ADHD孩子變成一塊又一塊的碎土。
許多的事，事在人為。
如果我們對於ADHD孩子只剩下過多的抱怨、批評、指責、謾罵、提醒、糾正。可以確定的是，他的自信心、自尊心很容易墜入深深的谷底。
跌深，不見得會反彈。
反而，讓孩子充滿了負面的思考，對自我評價越來越低，對自我接納程度越來越差，對自我形象越來越負面。
說真的，這一切並非孩子所願。
有時，自己常半開玩笑的說，有些ADHD孩子的特質，其實在爸爸媽媽滾床單的那一刹那，一切就確定了。
孩子們多希望能夠像一般的同學能夠被友善的接納，能夠符合教室裡大人的期待，好好的坐在位置上，能夠專心的聆聽老師的上課。能夠做好自我控制，維持好的社交與同儕關係。
ADHD的問題絕對不是父母管教不當所造成。
然而，父母的管教不當，老師的班級經營不友善，卻會對這些孩子的特質、症狀造成更加惡化的影響。
我們怎麼看待孩子，孩子就怎麼看待自己。
你相信孩子擁有可塑性，孩子就有機會看見他無窮的未來。
Photo：studioroman, CC Licensed.
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