王意中部落格

疑似？到底是不是？疑似過動？到底是什麼意思？

對於家長來說，聽到「疑似」這兩個字，或許，心裡面應該感到高興或是欣慰。

至少「疑似」這兩個字，在在告訴我們，孩子本身的狀況，似乎沒那麼明顯，沒那麼嚴重。至少現在還不至於確定孩子是哪些診斷、疾病或障礙。

然而，對於「疑似」這兩個字，無論是疑似情障，疑似過動，往往讓父母與老師之間，對「疑似」這兩個字，各自表述，時有歧見與衝突。

為何第一線老師，對於「疑似」往往感到頭痛？其一，當孩子屬於「疑似」，不具備正式特殊教育學生的身份，因此無法取得相關特教支持系統的協助，而感到心力交瘁。

雖然，孩子只具備「疑似」，無法取得特殊教育服務，例如資源班或特教專業團隊（例如臨床心理師、職能治療師）的支持與協助。但依然可以轉介輔導諮商系統，由校內的專輔老師或是學生輔導諮商中心的心理師進行協助。

當然，有些孩子的「疑似」，是屬於經過鑑輔會鑑定通過，取得「疑似情障」的資格。

通常，這樣的「疑似」往往期限是一年，在這一年裡，孩子依然具備符合特殊教育學生的身份，依然可以依特殊教育法取得相關的權益。差別在於一年後，孩子需要重新再做特殊教育學生資格的確認。

另外，老師的煩惱是，當孩子為「疑似」，也擔心家長會認為孩子並沒有這方面問題，而在態度上，顯得不夠積極。或認為老師所謂孩子的問題，依然只是老師的問題。簡單來說，就是孩子哪來的問題，千錯萬錯都不是孩子的錯。

但無論如何，「疑似」反應了孩子現階段的狀態。在親師之間，依然是可以針對孩子現階段的實際需求，來給予相對應的協助。我們真的不需要拘泥於，這些身份上，字眼的認定，而迴避彼此應該負擔的責任。

當我們試著從比較正面的角度來思考，「疑似」的孩子可塑性相對較高，因此如果我們採取相對應的方式，應該比較能夠看到孩子的情緒、行為、學習、人際等實際的改變。

只是，現況的無奈是，對於老師來說，當班上的「疑似生」太多的時候，往往也佔據了自己教學的時間、心力以及沉重負荷。

無論「疑似」或正式，我們依然要回歸到一件事情，眼前的孩子，依然是一個孩子，只是這孩子需要我們針對他的一些不同程度的特殊需求，來給予相對應的協助。

Photo：Mykyta Nikiforov, CC Licensed.

＊ 本篇文章同步刊登在《未來Family》數位專欄『過動的美好天地』

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