我們太習慣來命令孩子了，但當孩子的反應不如我們預期，拒絕了我們的要求，不願意配合。這時我們自然而然的，很容易啟動我們的條件式要求，或威脅。
面對孩子的拒絕，例如不想朗讀繪本，不想寫作業，這時我們先停下來仔細的想想，孩子拒絕的原因有哪些？
或許你會說，「他本來就會呀，以前他會讀也會寫。」
如果我們曾經注意過，觀察到孩子有這樣完成的經驗，那我們可以先確認一件事情，孩子本身擁有拼音、朗讀以及書寫的能力。
但這並不等同於我們要求了，孩子就一定順從著我們的指令，動口朗讀，或動手寫。
有時孩子當下的情緒，讓他不願意開口或動手。有時當下有其他吸引孩子的事物，讓自己不願意去做，你所要求的事。有些孩子會看人，比如爸爸在，使命必達，但是媽媽要求，則抵死不從。
優先釐清原因，有助於我們找到那一把啟動孩子願意配合的鑰匙。
除此之外，我們特別留意與孩子互動時，說話的內容。減少使用條件或是威脅的方式。特別是，針對學齡前對於拼音以及動筆仿寫比較弱，讀寫仍在發展的孩子。
當我們採取威脅的方式，例如「如果你不讀，那待會你就不准玩玩具」，我們這麼說，只會讓孩子更加討厭讀寫這回事。
我們也很容易習慣性的，採取和孩子談條件，例如「把繪本朗讀一遍，我就讓你玩玩具。」這樣的說法，孩子是可以拒絕你的，因為他可以不想玩玩具。因此也沒有必要配合你的要求，朗讀繪本或是書寫國字。
換個方式吧，特別是對於學齡前的孩子，讓我們透過溫和的方式，想像遊戲，角色扮演，同時在當中多給予孩子具體的肯定。
例如，當我們拿起繪本，可以語氣柔和的和孩子說，「OO請幫我念這一段，謝謝。」先從一頁開始，讓孩子沒有壓力的先啟動他的注音拼音或國字朗讀。
當孩子逐一將句子念了出來，這時請給予正向的回饋，「你的聲音好好聽哦，我好想再聽一次，我好想繼續再聽下去。」
說真的，當我們給予孩子肯定。好吧，孩子被灌了迷湯，繼續讀下去的意願，就會更強烈。
你也可以在過程中，以角色互換的方式，向孩子說「OO老師，你可以教我讀這一段嗎？謝謝OO老師。」讓孩子這時候化身為老師，來教你這位學生。孩子會發現當中的自信以及樂趣。
別再讓孩子對於正在學習中的拼音，或是動筆書寫產生不愉快的連結，當我們總是威脅，是很容易讓孩子對於這些能力產生厭惡、排斥的。
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