當孩子診斷為亞斯，或疑似亞斯。診斷為過動，或疑似過動。到底要不要和班上老師說？
有些父母面對孩子的診斷，在說與不說之間，陷入兩難。
當你選擇不說，或許心想，現階段孩子的情緒，行為，學習，人際等反應，還不明顯到典型的亞斯伯格症或注意力缺陷過動症。（白話一點說，就是你認為老師還看不太出來）
縱使醫療診斷上，提及孩子為亞斯伯格症或疑似亞斯，注意力缺陷過動症或疑似過動。你也不考慮為孩子申請特殊教育學生的身分。
或許，你心想先讓老師以面對一般生的方式，來與孩子接觸，且進一步觀察孩子在普通班的反應。走一步，算一步，以靜制動。
雖然，你知道，老師對於孩子在班上的情緒，行為，學習，人際等表現略有微詞。
或許，你的選擇不說，倒也非刻意隱瞞。而在於擔心，在口頭告知老師，或將診斷證明書給予之後，老師是否出現先入為主的刻板印象－把孩子的表現都歸咎於他就是亞斯，他就是過動，無論自己怎麼做，也沒什麼作用的錯誤觀念，而消極無所作為。
或許，你顧忌到在教學現場上，並非每一位老師都想進一步，或願意了解身心障礙孩子的特質，無論亞斯或是過動。那麼索性就選擇保密，讓老師對孩子一視同仁。雖然，你心裡有些忐忑不安。終究，孩子依然有些亞斯或過動的傾向。
在說與不說之間，讓有些爸媽如同走在鋼索上，難以抉擇，內心很是煎熬與折磨。又深怕有朝一日，老師得知孩子早就有了亞斯伯格症或注意力缺陷過動症的醫療診斷。
我時常提及，診斷是一種溝通，是了解眼前特殊需求孩子的關鍵。但這溝通卻需建立在彼此都有共同想要瞭解孩子的動機上。當我們具備了想要瞭解孩子的動機，就有機會走進孩子無人知曉的內心世界。
請釋放出我們的善意，釋放出對待孩子的誠意。
在教學現場上，如果我們誠心願意合理看待孩子。我相信，孩子一定會誠心感謝，在自己的學習過程中，遇到了一位願意瞭解他，接納他，理解他的老師。－－這將是孩子生命中的貴人，生命中的福氣，生命中的改變契機。
感謝在教學現場上，無數想要瞭解特殊需求孩子的老師們。扶孩子一把，陪孩子走一段，接納孩子的所有存在。
Photo：Sunny Studio, CC Licensed.
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