王意中部落格

「同學們，把課本收起來。」「為什麼？」「現在要考試。」「你又沒說？」「我現在不是說了嗎！」「不行，你現在說不行，你一開學就要說，行事曆上又沒有註明今天要考試？」「我只是考十個英文單字而已，你幹嘛反應那麼大？」「我說不行，就是不行！」

你一定感到莫名其妙，只是在課堂上臨時抽考而已，為什麼眼前這孩子反應這麼激烈？

我經常在各級學校的特殊教育研習的場合，和當下參與的老師們分享一件事情。這也是我自己給自己在演講中的使命，期待透過研習讓每位老師能夠與班上的特殊孩子，在彼此之間產生「關係」。

這當中的關係，主要在於讓老師們覺得班上這些特殊孩子，是值得，也需要我們真正去了解他、認識他、接納他，並懂得如何與他們相處。

有時，為了課堂上老師們可以很快地進入這群特殊孩子的內心世界。這時，對自己來說如何將表演發揮至極致，如何自然地詮釋不同類型孩子在課堂上的狀況，以吸引場上的目光與注意，並讓老師們產生共鳴，「沒錯，沒錯，我們班上那個孩子就是那樣。」而與這些孩子產生了初期的「關係」。

這關係的建立，除了班級導師之外，科任老師更是重要。對於科任老師來說，因為一個星期裡，在該班教室其實就是那一兩堂課。也因此，有些老師很容易認為反正我這堂課40分鐘、45分鐘上完之後，我就需要到下個班級。我沒有時間也不需要特別去了解這些特殊孩子到底是怎麼一回事。當老師選擇了如此消極的態度，這時就很容易因為不想了解，而誤踩了孩子的地雷。

我常常說：當我們在知識上，知道什麼是亞斯伯格症，卻不等同於我們懂得如何與亞斯伯格症孩子相處。但是，如果我們缺乏亞斯伯格症的知識，這時卻很容易因為我們的「無知」，而在這些孩子身上，誤踩了許多的地雷而不自知。因而衍生了許多無謂、不必要，甚至可預防的衝突。

我也總是強調，當我們彼此的青春在這兩三個小時裡交集。這時，對我來說，如果能夠讓老師們對於孩子存在那一點點的關係，一點點的了解。這時，師生關係就有機會開始往好的方向，產生質變。

我經常半開玩笑講，研習的保存期限通常不到24小時。如果要讓這樣的演講能夠真正地影響到場上的老師們。這時，請提醒自己開始啟動執行力，調整對特殊孩子的態度，願意考量特殊孩子的身心特質，進而在班級經營上，嘗試了一些些細微的改變。這時，將讓老師們保有教學的流暢性、節奏感，及良好的師生互動，孩子們也一定可以感受到老師的友善。

Photo：Alex Grech, CC Licensed.

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