以合理的態度面對資源班服務／王意中臨床心理師－王意中部落格

這一篇文章主要想和大家談的是特殊需求孩子接受分散式資源班【註1】的協助，無論是抽離或外加，對於孩子本身以及家長可能存在的想法、感受以及行為反應。

這當中，主要考量孩子的身心特質，是否有他實際的特殊需求。這需求可能來自於學科補救、人際互動與社交技巧的加強、情緒管理的課程安排或是專注力的提升。

由於有些孩子，在資源班課程的參與上，是採從原班抽離的方式。因此，對於被抽離的孩子來說，時而得面對同儕的異樣眼光或疑問，或過度的關心。

有時，同學們不經意地問「你去上什麼課？」「什麼是資源班？」「你為什麼要上那種課？」「為什麼我們不用上？是不是有問題的人才要去上？」「上資源班的人是不是都……」說真的，有些孩子會不堪同學們如此你一言，我一語地問著。

當孩子對於「資源班」三個字顯得過度敏感，甚至於對這些字眼本身存在著一種負面的解釋。你會發現有些孩子會對於資源班遲疑著，甚至於逃避、抗拒而不願意前往上課也大有人在。

孩子是否需與接受資源班，如同前面所提，請從孩子身心特質是否有需求來切入。我們可以試著讓孩子來了解，他自己是不是有這方面的特殊需求，同時是否需要被幫助。

如果有，那麼孩子在取得這些需求的過程中，是不需要被污名化、被歧視的。

面對「資源班」「潛能班」「學習中心」等各種名稱不同，但資源相似的特教課程服務。我們大人如何解釋？我們大人以什麼樣的態度面對？這當中，也決定著孩子將以什麼樣的方式來看待。

如果資源班的安排是孩子的需求。這時，我想我們就需要讓孩子來了解、接納自己，同時以合理的方式來看待自己所接受的特教服務。當然，我們也可以讓孩子知道，如果他的需求因為問題獲得改善而逐漸降低。這時，他參與資源班的時間、頻率以及上課的模式也會有所調整。

期待我們的孩子能夠有一種勇氣，理直氣壯地跟別人說「因為我有這需要，所以我樂於接受資源班上課。」不是問題，別用缺陷。不是孩子在原班裡惹麻煩，而是他有這個需要。

接納自己的特質，看見自己的需求，同時獲得應有的協助。這一切都是適切的安排。

【註1：特殊教育法施行細則第 5 條本法第十一條第一項第二款所定分散式資源班，指學生在普通班就讀，部分時間接受特殊教育及相關服務。】